“Equidad de Género”.
Aspecto: Relaciones Interpersonales.
Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizajes Esperados: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida.
Algunas descripciones de Género.
La igualdad de oportunidades:
Como el
reconocimiento de que hombres y mujeres tienen necesidades diferentes, mismas
que las políticas
Públicas
deben atender, estableciendo medidas de equidad que realmente propicien un
acceso igualitario a los recursos y beneficios para superar las desventajas
económicas y sociales.
Los derechos humanos:
Como
“exigencias elementales que puede plantear cualquier ser humano por el hecho de
serlo, y que tienen
Que ser
satisfechas porque se refieren a necesidades básicas indispensables para que
puedan desarrollarse como seres humanos. Son derechos tan básicos que sin ellos
resulta difícil llevar una vida digna. Son universales, prioritarios e
innegociables” (Ramírez, 2007).
La
especificidad de los derechos femeninos no implica que sean distintos de los
que ejercen los hombres, más bien su enunciado enfatiza la garantía de que las
mujeres deben contar con las condiciones para ejercer sus derechos humanos en
términos de igualdad y en cualquier circunstancia.
Fue
necesaria esta precisión porque estos derechos no existían para las mujeres
hace algún tiempo.
Los derechos sexuales y
reproductivos:
Como
aquellos derechos que garantizan la libertad de todos los individuos a la
autodeterminación de su vida sexual y reproductiva, sin sufrir discriminación,
coacciones ni violencia, así como la atención de la salud reproductiva. “El
reconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos en la legislación
internacional y nacional ha sido uno de los avances más relevantes en la lucha
a favor de los derechos humanos de las mujeres” (INMUJERES 2007, 48). Además en
el artículo cuarto constitucional se señala que: “Toda persona tiene derecho a
decidir de manera libre, responsable e informada sobre el número y el
espaciamiento de sus hijos”.
Los derechos humanos de las niñas
y los niños:
Como los
derechos básicos que deben disfrutar los niños y las niñas en cualquier parte
del mundo y que se basan en cuatro principios fundamentales: la no
discriminación, la dedicación al interés superior de niñas y niños, el derecho
a la vida, la supervivencia y el desarrollo, y el respeto por los puntos de
vista de niñas y niños. La perspectiva de género ha aportado a estos
principios, el hecho de que la presencia de las niñas sea patente. Antes, sólo
se hablaba de “los derechos de los niños”.
La exclusión social:
Como el proceso
mediante el cual los individuos o grupos son total o parcialmente excluidos de
una participación plena en la sociedad en la que viven. Tal proceso, opuesto al
de ‘integración social’, da lugar a una privación múltiple de derechos que se
manifiesta en los planos económico, social, político y cultural. Para la
perspectiva de género es imperativo comprender este concepto, ya que las
mujeres han sido excluidas históricamente de la participación plena en la
sociedad” (PUEG, 2008, 13).
La discriminación:
Como toda
distinción, exclusión o restricción que, basada en el origen étnico o nacional,
sexo, edad, discapacidad, condición social o económica, condiciones de salud,
embarazo, lengua, religión, opiniones referencias sexuales, estado civil o
cualquier otra, tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el
ejercicio de los derechos y la igualdad de oportunidades de las personas” (artículo
cuarto de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación [México]).
La perspectiva de género ha aportado a esta definición jurídica: la
discriminación por sexo.
La garantía de la equidad de
género en la educación:
Como la
garantía de incorporación de niñas, jóvenes y mujeres adultas en los distintos
niveles educativos, pero también como garantía de que en la escuela se habrá de
erradicar toda manifestación de sexismo y violencia de género
Pistas
para actuar en el aula:
¿Quién
sería la mamá y quién el papá?
Descripción:
·
Las niñas y los niños colocarán recortes
sobre dos siluetas sin atributos de género, cada niño deberá decidir en qué
silueta colocará los recortes, sin dirigirlos de ninguna forma, dependiendo de
la edad promedio las siluetas pueden ser de osos para primer grado, de elefante
para segundo y de personas para tercero de preescolar.
·
Debemos preparar previamente las siluetas, en
una cartulina grande, recortarlas y pegarlas en el pizarrón las 2 figuras deberán
de ser exactamente iguales, si se añaden ropas, accesorios o expresiones habrá
que evitar que correspondan con atributos de género.
·
De igual forma hay que trazar accesorios
previamente tantos como niñas y niños integren el grupo, de manera que cada
quien tenga por lo menos un accesorio para colocar en las figuras. Entre otros
accesorios pueden incluir los siguientes: un delantal, unos lentes, una bolsa,
un delantal, un periódico, un collar, un tenis, unos huaraches, un serrucho, un
martillo, etc.
·
Después de repartir los accesorios al azar se
invitará al grupo a colocarlos uno por uno sobre las siluetas. Al concluir la
actividad la suma de elementos sobre las siluetas puede resultar en una figura
femenina (mamá) y otra masculina (papá) o bien en un par de personajes no
estereotipados.
·
Que las niñas y los niños reflexionen sobre
la diversidad de roles, prácticas y tareas que puedan ser compartidas por
mujeres y hombres.
Consejos
prácticos.
·
Evite corregir o sugerir donde colocar los
accesorios.
·
Si las niñas y los niños intentan corregir a
quien pasa a colocar el accesorio que le toco, comente que cada quien debe
decidir en que figura ponerlo, además habrá de insistir en respetar el trabajo
de las compañeras y compañeros.
Bibliografia:
S.E.P. 2009
Argentina 28 Centro
06020 México D.F.
